全国两会｜全国政协委员施卫东：“后疫情时代”的高等教育要涵养大学生家国情怀
蔓延至今的新冠肺炎疫情，让历史缓缓逼近了一个十字路口，也让它对于当下及未来的影响，成为今年全国两会上讨论的重要议题，高教领域亦是如此。
2020年年初到现在，新冠肺炎疫情让我国乃至全球高校都脱离了常规的教学、科研轨道。
其间，一些在疫情之前看似“非主流”的学科、教学模式、研发机制，如公共卫生学、在线教学、产学研协同等，因其在抗疫中的不可或缺性，反而成为全社会关注的焦点。
越来越多的人意识到，弥补这些短板，并由此激发新思路，对于一个人的成长乃至国家的发展，均有着极其重要的意义。
对于高等教育而言，疫情改变了什么？
“后疫情时代”我们应关注什么？
带着这些问题，中国科学报记者在两会期间采访了诸多代表委员，以期展望未来的高等教育走向。
全国政协委员、九三学社江苏省委副主委、南通大学校长施卫东在接受记者采访时谈到，新冠疫情给我国乃至全球高等教育带来的影响重大，从长远来看，也对我国人才培养提出了更高的要求，如提升学生面对人类灾难的责任感和使命感，培养其处理应急事件的能力等。
青年大学生处于世界观、人生观、价值观的重要形成期，既乐于接受新鲜事物，也容易受到不良信息的影响，产生偏激的态度。“涵养大学生家国情怀，促进爱国主义成为大学生的坚定信念、精神力量和自觉行动刻不容缓。”在施卫东看来，当前爱国主义教育中主要存在以下问题：一是爱国主义教育与中国传统文化结合不紧，难以涵养家国情怀的根基；二是爱国主义教育的形态单一，没有唤醒或催生家国情怀成长；三是爱国主义教育的内涵亟待丰富，家国情怀缺少深厚的文化底蕴支撑。
大学生怎样才能具备应对人类共同威胁的能力，是疫情向教育者提出的一个重要拷问。
施卫东说，高校的科学研究、人才培养、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作等职能，在构建人类命运共同体的过程中发挥着重要作用。要应对人类共同的威胁，还应该提升大学生的大局意识和团队协作能力。在加强理解与沟通的前提下求同存异，在相互理解的基础上取长补短，在相处中体现宽广的胸怀、深厚的文化底蕴，增进青少年信任、欣赏的合作观念，涵养青少年勇于担当的大局意识。
如何处理人与自然界的关系，此次疫情对于大学生而言是很好的“教材”，也是特殊的体验。
施卫东表示，疫情再次提醒我们，认识、把握马克思主义唯物辩证的自然观，方能深刻理解“人因自然而生，人与自然是一种共生关系，对自然的伤害最终会伤及人类自身”的生态文明理念。
如何培养大学生的生态文明意识？施卫东认为有两方面值得关注。一是加强生态文明观念的教育，促使人们对生态环境的保护转化为自觉的行动，引导大学生们尊重自然，提高公民环保意识。二是加强生态法制教育，宣传环境保护知识和环境法规，提高大学生参与可持续发展的力度。
来源：《中国科学报》 （2020-05-26 第5、8版 大学）